Наука доказала, что дошкольный возраст – самый главный возраст развития и формирования ключевых навыков человека. Это реальность, в которой живут современные дети.
И эту реальность мы, команда проекта «Растем с Якутией», изучали почти пять лет совместно с ведущими учеными МГУ им. М.В. Ломоносова и СВФУ им. М.К. Аммосова в рамках проекта «Лаборатория детства» Целевого фонда будущих поколений Республики Саха при поддержке АК «АЛРОСА» (ПАО). К каким выводам пришла команда – в нашем материале.
Мы не просто тестировали и опрашивали – мы вслушивались в пульс современного детства. 2356 детей из 19 улусов. Мы замеряли, как они запоминают, переключаются от одной задачи к другой, сдерживают порывы, понимают эмоции, фантазируют, думают. Результаты оказались и вдохновляющими, и заставляющими серьезно задуматься. Сегодня мы хотим поделиться этими открытиями накануне нашей конференции, которая состоится 1–3 июня 2026 года в Якутске.
Билингвизм – плюсы и минусы
Один из самых мощных мифов, который развенчивает наше исследование, – страх перед двуязычием. В Якутии 52,5% детей билингвальны, и многие родители переживают: не запутается ли ребенок, не отстанет ли в русском? Так вот, данные показывают обратное. Дети, владеющие якутским и русским языками одновременно, демонстрируют более высокий уровень невербального интеллекта и когнитивной гибкости. Их мозг, словно искусный жонглер, постоянно переключается между системами, тренируя способность находить нестандартные решения. Более того, развитая слухоречевая память в дошкольном возрасте оказалась прямым предиктором грамотной, богатой речи в школе – и по-русски, и по-якутски (А речь – это высшая психическая функция человека!). Родной язык не просто часть идентичности, это когнитивный фундамент, на котором строится вся архитектура мышления.
Экранное время: 6 часов реальности под вопросом
А теперь цифра, от которой холодеет внутри. 97,9% обследованных нами дошкольников пользуются гаджетами более часа в день. При этом 21,7% детей проводят перед экраном более шести часов – то есть практически весь досуг, исключая сон и детский сад. Мальчики лидируют, особенно в выходные, и чаще пассивно смотрят видео, в то время как девочки тяготеют к приложениям. Мы обнаружили прямую зависимость: чем больше активное экранное время, тем хуже ребёнок запоминает и воспроизводит услышанное. Иными словами, чем дольше дети погружены в экран, тем сильнее страдает их речь.
Первой под удар попадает слухоречевая память – та самая способность, которая критически важна для освоения языка и понимания взрослого. Особенно тревожно, что в сельской местности, где альтернатив досуга зачастую меньше, экранное время у дошкольников оказывается даже выше, чем в городе. Здесь и кроется серьёзный вызов для всей системы образования: как вернуть детям живую речь на фоне мерцающих пикселей?
Развитие саморегуляции – путь к успеху
Чем больше времени ребёнок проводит у экрана, тем труднее ему контролировать собственное поведение в самых разных ситуациях. Речь идёт о саморегуляции – важнейшем достижении дошкольного возраста и одном из ключевых компонентов готовности к школе и вообще успешности в жизни. В самом деле: чтобы учиться, ребёнок прежде всего должен быть способен усидеть за партой, длительно удерживать внимание на речи учителя, запоминать и выполнять инструкции. Поэтому уровень саморегуляции, заложенный в детстве, во многом предопределяет и будущие академические успехи, и дальнейшие карьерные достижения.
Полученные данные говорят о том, что у детей, проводящих перед экраном более двух часов в день, саморегуляция развита значительно хуже, чем у их сверстников с более умеренным экранным временем. Опасность здесь ещё и в том, что при поступлении в школу эти трудности не сглаживаются, а, напротив, переходят на новый, более требовательный уровень – и отставание становится заметнее.
Отвечая на вопросы родителей о допустимых границах, можно с уверенностью рекомендовать максимально ограничивать экранное время в дошкольном возрасте. И, пожалуй, не менее важно другое: если взрослые сами будут служить примером интересного досуга и живого общения – без телефона в руке – детям станет гораздо легче оторваться от гаджетов и шагнуть в мир, где саморегуляция растёт не из мелькания пикселей, а из совместных игр и разговоров со взрослым.
Город и село: неожиданный разрыв и его преодоление
Наше исследование разрушил еще один стереотип – о «всестороннем превосходстве» городской среды. Да, дошкольники из Якутска и других городов опережали сельских сверстников по слухоречевой памяти и объему лексического словаря. Но к первому классу этот разрыв практически исчезал у детей с меньшим экранным временем из улусов, и они совершали мощный рывок вперед в развитии. А вот в том, что касается контроля своего тела – умения контролировать свои движения, сдерживать импульсивные движения – деревенские ребята были лидерами с самого начала. Сказываются, вероятно, вовлеченность в физический труд в условиях проживания в частном доме, большее пребывание на воздухе. Природа и традиционный уклад оказались превосходными тренерами саморегуляции, поэтому школьники в сельской местности имеют больший потенциал развития. Вопрос лишь в том – умеем ли мы его развивать?
Сила игры
Почти в каждой группе мы просили дорисовать незаконченные фигурки – это общепризнанные в мире современные виды тестов для детей дошкольного возраста. И вот результаты: девочки стабильно создавали более детализированные, оригинальные и эмоционально насыщенные работы. Но самое интересное – связь воображения с успехом. Дети, чьи рисунки отличались оригинальностью и хорошей проработкой, демонстрировали более высокий уровень зрительной и слухоречевой памяти, а также когнитивной гибкости. Воображение оказалось не бесплотной фантазией, а мощным когнитивным инструментом.
И здесь на первый план выходит игра – та самая сюжетно-ролевая игра, которую, по нашим опросам, 63,7% педагогов и ученых считают важной подготовкой к школе. И педагоги, и ученые подтверждают: дети, которые в игре учатся договариваться, придумывать сюжеты, следовать правилам и вживаться в роли, легче адаптируются в коллективе и оказываются более успешными в младших классах. Игра – это лаборатория социального и эмоционального интеллекта, и закрывать ее ради бесконечных «развивашек» – ошибка. Дети в дошкольном возрасте должны играть и играть правильно!
Эмоции и популярность: уравнение успеха
Мы замерили важнейший параметр – социальную успешность. Проще говоря, кого дети пригласят на день рождения и с кем захотят сидеть за одной партой. Оказалось, что популярность в первом классе напрямую зависит от двух вещей: развитой слухоречевой памяти и хорошего сдерживающего контроля. Те, кто умеет слушать, запоминать и вовремя останавливаться, становятся душой компании. А вот излишняя тревожность и неумение справляться с импульсами, то есть неразвитая саморегуляция – верный путь в аутсайдеры.
Итоги данного научного исследования – это не просто констатация факта, а векторы, указывающие направления, куда двигаться родителям и педагогам. Мы увидели, что языковое богатство Якутии – это когнитивный ресурс. Что традиционная физическая культура, возрастосообразный труд, помощь в быту детей и свободная игра воспитывают в детях ту самую саморегуляцию, которую так необходимо развивать в дошкольном возрасте. И что цифровой мир, без которого уже невозможно представить детство, требует от нас, взрослых, осознанного, грамотного управления и минимизации.
«Я расту с Якутией!»
1–3 июня 2026 года приглашаем педагогов, психологов, родителей, ученых и всех, кому небезразлично детство, в Якутск на Всероссийскую научно-практическую конференцию с международным участием «Педагогика детства: сохранение языков и культур в образовании». Будем говорить о том, как, опираясь на данные науки, соединить мудрость традиций и возможности педагогики. О том, как двуязычие сделать преимуществом, игру – главным методом обучения, а цифровую среду – союзником, а не врагом. Приезжайте, чтобы вместе создать образование, в котором каждый ребенок сможет сказать: «Я расту с Якутией – и вырасту успешным».
Юрий Семенов, директор АНО «Лаборатория детства»
